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新生体验计划:美国大学促进新生过渡及成功的策略
2019年03月14日 11:12 来源:《比较教育研究》2018年第9期 作者:李玲玲 张照旭 字号
关键词:新生体验计划;学业成功

内容摘要:20世纪70年代以来,美国推行的新生体验计划是在大学第一年专为新生设计的特定课程、项目及其他支援学生或服务学术的“一揽子计划”。

关键词:新生体验计划;学业成功

作者简介:

  作者简介:李玲玲,女,同济大学高等教育研究所讲师,教育学博士;张照旭,男,同济大学外国语学院助理教授,文学博士。上海 200092

  内容提要:20世纪70年代以来,美国推行的新生体验计划是在大学第一年专为新生设计的特定课程、项目及其他支援学生或服务学术的“一揽子计划”。该计划的宗旨和目标在于确保学生在过渡期实现个人发展和学业成功。课程设置通常注重增强学生对校园的认同感和融入意识,促进师生及同伴互动。新生体验计划凭借灵活机动的特点和卓著的成效,赢得了广大师生和管理者青睐,成为美国高校最流行的项目之一,在促进大学新生过渡及成功方面发挥着重要作用。

  关 键 词:美国 新生体验计划 学业成功

  标题注释:本文系教育部人文社会科学研究青年基金项目“高中与大学衔接培养创新人才机制研究”(项目批准号:16YJC880032)的研究成果。

  中图分类号:G649.3/712 文献标识码:A 文章编号:1003-7667(2018)09-0059-10

  新生体验计划(The First-Year Experience),简称“FYE计划”,是指美国大学专为大一新生设计的旨在帮助其实现从中学到大学顺畅过渡的一系列综合性教育计划。该计划通过一系列特定课程和项目使学生掌握成功应对大学颇具挑战的学习及生活所必备的知识、技能和能力,增强学生的学术能力和学业持续性。新生体验计划在提高学生参与度和学业成就方面的效果得到世人公认,学术准备不足的学生群体从中受益尤为明显。时至今日,新生体验计划不仅在美国高校颇为盛行,而且在国际上也得以借鉴与推广。

  一、新生体验计划实施的缘起

  (一)高等教育普及化的困境倒逼

  自第二次世界大战以来,每一个工业国家都经历了高等教育规模的快速扩张。20世纪70年代,当其他发达国家高等教育正努力朝大众化教育进军时,美国已悄然完成了高等教育普及化的转型。然而,大众化向普及化过渡进程中伴随而来的压力和困难不可避免[1]:首先,师生基于高校性质和职能的共识破裂。众所周知,大学需依靠特定的共同准则和价值观方能构筑良性师生学术共同体,而美国巨型大学在使命和功能上显现出的多元化和包容性使得这种广泛的共识变得岌岌可危。当大量学生涌入校园时,本就脆弱的共识瞬间土崩瓦解,师生之间不再和谐,取而代之的是紧张和冲突。其次,大学中“非自愿”型升学者数量增多。许多来自中产阶级家庭的学生进入大学并非基于自身对学术的兴趣,而是迫于家人和朋友“不容置疑”的期望或“不上大学无好工作”的就业现实等外部压力。于是,他们对传统教育心生不满,要求课程设置更具“灵活性”和“相关性”,教学应少依赖教材而“更接地气”。第三,大量学生反对正规课程进而引发叛乱。伯克利学生“言论自由运动”爆发,拉开了大学生系列抗议活动的序幕。外部看,他们反对越南战争,抗议征兵草案,内部看,他们批判大学规章制度、招生政策,直指课程脱离生活实际。总而言之,美国在享受高等教育普及化硕果的同时,也不得不迎接和应对随之而来的挑战。

  (二)大学校园骚乱的反思结果

  多数学生对学校课程、教学、纪律的种种不满致使大学校园学生骚乱频频发生。1970年5月,南卡罗来纳大学(University of South Carolina)爆发了一场声势浩大的学生运动,闹事学生把校长托马斯·琼斯(Thomas Jones)反锁在行政大楼办公室内长达数小时。事后,托马斯·琼斯校长立即组建师生事务委员会反思此次学生暴动原因,并提出“防止未来骚乱的关键在于重构整个学生进入研究型大学的社会化进程”[2]。于是,他决定以大学第一年为切入口教导学生热爱大学,而非敌视,甚至摧毁它。1972年7月,该校历史系青年教师约翰·加德纳(John Gardner)应邀参与研讨,与校长共商重组本科教育相关事宜。他认为,大学应将焦点对准学生而不仅是知识领域,使新生自踏入校门那一刻起便能感受到来自教师、职员和管理者的温暖。不久,秉持“沟通·理解·信任”理念的“大学101”课程(University 101 Programs)作为新生专属课程项目应运而生,其效果之好、影响之广出人意料,不仅美国各州高校纷纷效仿,而且也成为FYE运动①兴起的直接动因。1986年,国家资源中心(National Resource Center)②成立,中心至今依然致力于通过组织会议、学术出版、资源传播、指导培训等方式为大学生过渡及成功提供支持和服务,是国际公认的引领新生体验计划及所有大学生过渡计划发展的政策制定者和最佳实践者。[3]

作者简介

姓名:李玲玲 张照旭 工作单位:同济大学

课题:

教育部人文社会科学研究青年基金项目“高中与大学衔接培养创新人才机制研究”(项目批准号:16YJC880032)的研究成果

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